Меню сайта
Анкетирование
Страна детства
2021 год
Полезные ссылки
Безопасность
Статистика
|
Гаршин Сказка о жабе и розеУрок по чтению в 4 классе, «Школа России». Тема: В.Гаршин «Сказка о жабе и розе», 3 урокУчитель: Петрова Н.В. Задачи: Познавательные: - продолжить работу над «Сказкой о жабе и розе» В.М. Гаршина; -помочь учащимся осмыслить мир как воплощение добра и зла, счастья и сострадания; -учить видеть прекрасное, сделать прекрасное частицей своей жизни. -формировать понятия счастья, смысл жизни, способность к самоотдаче, добро, зло, красота. Развивающие: - развитие логического мышления на основе отработки логических операций: анализа (при характеристики главных героев), синтеза, обобщения (что собой олицетворяет каждый главный герой в этом произведении), сопоставления (чем похожи жизни розы и мальчика), установление причинно- следственных связей. Воспитательные: - воспитывать доброе отношение к окружающим людям, к природе; -воспитывать умение анализировать поступки других людей; -воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности. Оборудование: компьютерная презентация, карточки со «шляпами», костюмы для сценки. Ход урока: 1. Организационный момент. Настрой на урок. - Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости. Звучит мелодия Антона Григорьевича Рубинштейна.(Слайд1) - Ребята, вам понравилась эта музыка? - Однажды Всеволод Михайлович Гаршин присутствовал на концерте Антона Григорьевича Рубинштейна в частном дому. Рубинштейн сидел за роялем и играл. Музыка была прекрасна. А прямо напротив музыканта уселся и пристально смотрел на него весьма неприятного вида, как казалось Гаршину, чиновный старик. Эта разница между прекрасной музыкой и неприятным стариком натолкнула Всеволода Михайловича на мысль написать сказку. Писатель слушал музыку, а в голове его уже рождались трогательные слова и сцены. - О какой сказке идет речь? (Слайд1) - Абсолютно правильно. Сегодня мы продолжим работу над этим произведением. II. Речевая разминка. (Запись на слайде №2) И день сиял, и млели розы, Головки томные клоня, И улыбалися сквозь слезы Очами, полными огня. И.Бунин - Прочитайте стихотворение по слогам. - А теперь прочитайте «птичьим базаром» - Какие слова вам непонятны? Млели – в данном случае: изнемогать в неге, то есть находились в состоянии полного довольства, услады; Томные - преисполненные истомы, чувство приятной расслабленности; Очами – глазами. - Прочитайте четверостишие выразительно? (читает 1-2 ученика) III. Проверка домашнего задания. - Дома вы рисовали героев сказки: розу и жабу. (Выставка рисунков) - Почему вы розу изобразили именно такой? (Потому что она красивая, добрая, нежная, прекрасная). - Какие краски вы использовали для своих рисунков? (Розовую, алую, жёлтую) - То есть вы брали тона яркие, чистые, радующие глаз и душу. - А теперь давайте посмотрим, какой вы изобразили жабу. - Почему вы изобразили ее именно такой? (Потому что она страшная, гадкая и безобразная) - Какие цвета вы использовали? (Темно-коричневые, черные, темно-зеленые) - Какое настроение создает букет такой цветовой гаммы? - Что вы хотели показать таким контрастом цветов? (Что роза и жаба вме-сте не смотрятся) IV. Сообщение целей урока. - Работая над произведением на уроке, мы должны понять, что существуют два мира. - Ребята, о чем это я говорю, какие такие два мира? (мир добра и мир зла). А также постараемся выяснить, что собой олицетворяет роза в произведении, а что жаба. V. Работа по теме урока. - Скажите, пожалуйста, чем закончилась история написанная Гаршиным? Что вы об этом думаете? (Очень жалко мальчика) - Готовы ли вы сейчас ответить, почему именно так заканчивается произве-дение? Тогда давайте постараемся разобраться в этом и ответить на этот вопрос. - Подумайте, сколько сюжетов (историй) в этой сказке? (Два). - О чем первый сюжет? (Первый о жабе и розе, второй – о сестре и брате) - Начнем работу с первого сюжета 1. Выборочное чтение а) Образ розы - Вспомните первый сюжет. Можно ли сказать, что герои противопоставляются друг другу? Докажите отрывками из текста. (с. 172) - Подробно ли описана красота розы? (нет) - А что описано? (утро, роса, голубое небо, лучи сиявшего солнца, всё во-круг) - О чём это говорит? (о счастье) - О счастье для кого? - Какие чувства испытывает роза? Как об этом говорит автор? (плакать не от горя, а от счастья жить) - Что же главное для розы? - Главное для розы: счастье жить. Нежная роза, её хрупкий стан, В изящной головке мыслей караван. Запах – молитва, запах – слова, В запахе сладком жизнь вся была. - Что помогает понять счастье розы? (аромат) - Какие эпитеты и образные определения автор использует для этого? Найдите в тексте подтверждение (Тонкий свежий аромат был словами, слезами, молитвами.) - Что это значит? (роза была счастлива) б) Образ жабы Эта героиня сидит под кустом, Мысли её в ерунде, о пустом. Изредка лишь нарушает мышленье Майского ветра слегка дуновенье. - Кто эта героиня? (жаба) - Прочитайте отрывок о жабе. (стр 172) - Какие эпитеты и образные определения использует автор при описании жабы? (жирная, старая жаба; грязно-серые бородавчатые и липкие бока; безобразные лапы) - Почему жаба ничему не радовалась?(она была ленивой, наелась и собралась отдыхать) - Почему жаба хотела уничтожить розу? - Такие разные герои! А нет ли у них чего-то общего? (и розе и жабе нужно тепло, свет, еда) - О чём мечтают главные герои? (Они мечтают, хотят счастья) - В чём заключается счастье для жабы? Для розы? (Для жабы – еда, лень. Для розы – дарить радость) - Назовите мне, какие же качества присуще розе, а какие жабе. (Слайд 3) в) Выводы. - Как вы думаете, с кем автор сравнивает Розу и Жабу? (с человеком) -Каким бы Роза была человеком? А Жаба? - Какой можно сделать вывод? (Люди, которые делают добро, - прекрасны, жадные и ленивые – отвратительны, их никто не любит. Приноси добро и радость другим, и о тебе будут помнить) 2. Работа над иллюстрациями (Слайд 4-5) - Ребята, рассмотрите иллюстрации. Найдите отрывки из произведения, которые точно подходят к данным иллюстрациям. (стр. 175-176) Некоторым ученикам было задание: подходящий отрывок из текста, то есть прозу перевести в стихотворную форму. Давайте послушаем. 1 иллюстрация: Вдруг жаба замечает изящный цветок, И разевает в восторге роток. Ей не хватает эмоций добра, Жаба-толстуха ужасно злобна. 2 иллюстрация: И захрипела, от злобы кривляясь: «Я тебя слопаю!», шепча, издеваясь. И по кусту она вверх поползла, Гибель красавицу-розу ждала. 3. Работа над вторым сюжетом. Инсценирование. - Какой же второй сюжет сказки? (о мальчике и его сестре) - Давайте посмотрим. В этот цветник уж давно не выходят, Весна для двоих словно мимо проходит. И для дитяти лет семи от рожденья, И для сестры, чьей не знаем уменья. Девушка дремлет с книгой в руках, «Маша!», услышала голос во снах. Дитё неподвижно лежит на постели, Малыш не встает уже больше недели. «Маша, родная, цветут уже розы?» «Да, мой голубчик», скрывая слёзы, Уходит сестрица в цветник и не знает, Что славная роза почти погибает. Жаба к цветку уже лапу тянула. Чтоб ветром врага озлобленного сдуло! Однако судьба порядила другое – От девушки строгой получит иное. Пнув негодяйку, срезает цветок, Сестрица скорее в домишко идёт. Братишке понюхать розу дала, Словно бы радость ему принесла. «Как хорошо, Боже, как хорошо, Розочка пахнет так славно, свежо…» Малыш вздохнул в последний раз, И свет в его глазах погас… - Кто главный герой в этом сюжете? (Брат) - Как к нему относится автор? (С любовью, состраданием, нежностью) - В какой момент сказки сюжеты пересекаются? (Когда розу срезают для мальчика) - Какие чувства испытывала роза в момент встречи с мальчиком? (она была счастлива, что осчастливила другого) - Что роза считала самым лучшим происшествием в своей жизни? (Когда маленькая слезинка сестры упала на цветок) VI. Итог урока. 4. Игра «Три шляпы» (Слайд 6) - Итак, подвести итоги поможет знакомая нам игра «Три шляпы». - Те ребята, у кого синяя шляпа, должны поразмышлять и оценить поступки героев, высказать свое мнение. (*Синяя шляпа – позиция «размышления»: в чём сущность события, свидетелями которого они стали;) - Ребята с жёлтой шляпой должны рассказать о том, что положительного вы для себя вынесли из этой ситуации, что показалось трогательным в произведении. (* Жёлтый – позиция «за»: говорит о том, что положительного они вынесли для себя из текста ( события);) - Последняя – зелёная шляпа. Вам надо подумать, что можно в нём изменить, улучшить. (* Зелёный – позиция «творческая»: как можно развить идею, как можно использовать то, о чём написано, что можно изменить, улучшить.) (Дети разбиваются на группы, выполняют задание 3-5 минут) 5. Выступление ребят. 6. Выводы по произведению - Что победило мир добра или мир зла? 1. О чем думает роза в период цветения? (Слайд 7-10) А. быстрей бы распуститься. Б. умереть бы другой смертью. В. Цвести вечно. 2. Что в жабе самое омерзительное? А. грязно-серые бородавчатые бока. Б. скверные липкие лапы. В. Бесчувственность и равнодушие. 3. Роза не жалеет о преждевременной гибели, потому что А. она не досталась жабе. Б. ее гибель была неизбежна В. Она украсила последние минуты жизни мальчика. 4. Символом света, добра, красоты в сказке является: А. роза Б. жаба - Почему же финал произведения такой? (Гаршин таким образом показал значение добрых дел. Помог нам понять, что хорошее сохраняется) - Что олицетворяет роза в произведении? - Что олицетворяет жаба в произведении? - Какой вывод следует из прочитанного? (счастлив тот, кто своей жизнью осчастливил другого) - Нам с ребятами тоже захотелось сделать что-то прекрасное, доброе. На уроках труда мы старались создать свой «сад», в котором будут благоухать наши цветы. -Наш урок я хочу закончить словами Сергея Острового. (Слайд 11) «В жизни по-разному можно жить В горе можно, и в радости. Вовремя есть, вовремя пить Вовремя делать гадости. А можно и так: На рассвете встать, и, не помышляя о чуде Рукой обнажённой солнце достать И подарить его людям». - Урок окончен. Всем спасибо. 7. Дополнительные задания к уроку. - задание по группам: - Попробуйте представить себя прекрасной чистой розой и поведать историю своей жизни. - Попробуйте представить себя жабой и рассказать свою историю. Файлы к уроку |
Мероприятия
Визитка школы
Электронный журнал
Приемная директора
Обратная связь
Поиск
Архив записей
|